PARÍS, MAYO DE 1968.

Un hito histórico por donde se lo mire.

Llama la atención, considerando que quienes vivieron aquellas jornadas como actores o como espectadores son hoy en día los que gobiernan y comunican en el mundo occidental.

¿Qué fue lo que pasó en aquel París?

No es fácil dar una respuesta. Una aproximación sería hacer la crónica de ese mes, de las jornadas en que una pequeña manifestación estudiantil se fue agigantando hasta convertirse en una revuelta a nivel continental, acompañada por masivas huelgas. Pero no se entenderá mayo sin entender el 68, el año de la primavera de Praga, el año del asesinato de Luther King y de Robert Kennedy. Un año antes mataban al Che en Bolivia; un año después, Neil Armstrong pisaba la luna. Y no se entenderá el 68 sin tener una idea de lo que fueron los 60's, y de lo que fue la postguerra.

Sobre el marco histórico:

Si bien inauguraron la era del poder estudiantil, no estaban en aquel momento respondiendo a una situación de autoritarismo, de desigualdades sociales extremas, etc. La rebelión sorprendió a sus contemporáneos no sólo por ser llevada a cabo por un grupo social hasta entonces mudo, sino porque se produjo en un mundo que llevaba dos décadas de crecimiento sostenido, de democratización, y en general de un bienestar como occidente no ha conocido en otro momento de este siglo.

El carácter de la protesta

La reacción, fue contra el sistema completo, contra el establishment, contra la sociedad tal como se conocía. No importaba que hubiesen más y más televisores, lo que se criticaba era la sociedad occidental en sus fundamentos, en sus estructuras básicas. Se buscaba "transformar la sociedad", como hubiese querido Marx, pero también "cambiar la vida", como lo pidiera Rimbaud. La transformación profunda de la vida cotidiana era una exigencia tanto o más importante que la igualdad social. "Mis deseos son la realidad": la libertad por sobre todo. Rehacer la sociedad, utilizando la tecnología para crear un mundo definitivamente mejor, eliminando toda forma de autoritarismo, desde los exámenes universitarios hasta la presidencia de la República.

¿Cómo se dio?

Comenzó en Nanterre, en las afueras de París, en la hacía pocos años inaugurada Facultad de Humanidades. Allí comenzó en marzo del 68 un movimiento por mayor libertad de expresión política, en un momento en que las instituciones universitarias francesas estaban bastante anquilosadas. Esto pudo haber sido otra más de las habituales movilizaciones de grupos izquierdistas universitarios, y nada hacía prever lo que vendría. El 22 de marzo un grupo se tomó algunas dependencias, y se transformó en el Movimiento 22 de Marzo, liderado por Daniel Cohn-Bendit, un estudiante de sociología de 23 años que pronto sería conocido en todo el mundo como "Dany el Rojo". La reacción autoritaria de la Universidad y los ataques violentos de algunos grupos derechistas dio notoriedad a los "rabiosos", y les granjeó. La detención de Cohn-Bendit y el allanamiento de su domicilio rebalsan el vaso, y empiezan amplias manifestaciones de apoyo, que son contestadas con el desalojo policial de la Facultad en Nanterre y algunas detenciones.

El viernes 3 de mayo se realiza una concentración en la Sorbona, en solidaridad con la situación en Nanterre. La policía cierra la Facultad, sin dejar entrar ni salir a nadie. Luego deja salir a la gente, prometiendo que no habrá detenciones, lo que no cumple. Los estudiantes que andan en el sector, y también simples transeúntes reaccionan ante la masiva y prepotente presencia policial, y el resto del día se suceden numerosas manifestaciones espontáneas. Al caer la noche la policía clausura la Sorbona y vigila las calles: cualquier estudiante es sospechoso. Dirigentes estudiantiles se reúnen y llaman al paro, teniendo como única exigencia la vuelta a la normalidad (liberación de los detenidos, reapertura de facultades, retiro policial).

El fin de semana del 4 y 5 de mayo, un tribunal condena a cuatro estudiantes a penas de prisión. Los estudiantes se organizan para la semana que vendrá.

El lunes 6 los 600.000 estudiantes de Francia acatan el llamado a paro. Una comisión que debía juzgar a Cohn-Bendit y a otros se reserva su deliberación para el día siguiente, mientras 10.000 estudiantes marchan gritando "somos un grupúsculo", y organizan las primeras barricadas. La organización para el combate callejero funciona, y la policía se siente desbordada.

El martes 7 el gobierno comienza a preocuparse. Ya no habla de manifestación, sino de revuelta. Las manifestaciones de solidaridad se multiplican, en el país y en el exterior.

El miércoles 8 la izquierda cambia de línea, ataca al gobierno e intenta tomar la dirección del movimiento, lo que es rechazado por los estudiantes.

El jueves 9 marca un punto de inflexión. Mientras el gobierno cree que la cosa va camino de calmarse, y planea reabrir lentamente las facultades, los diversos grupos estudiantiles se mantienen en conversaciones y reuniones. Pero pronto llega la tempestad, el viernes 10, con la toma de la facultad en Nanterre, y una amplia manifestación que levanta barricadas en el Barrio Latino. Esa noche hay una batalla campal. La "noche de las barricadas" conmueve al país por lo violento de la represión y lo heroico de la resistencia. Fue la chispa que desencadenó el movimiento popular. Balance: un millar de heridos, quinientos detenidos, 200 autos incendiados, el barrio arrasado.

El sábado 11, en respuesta a sus bases y a los estudiantes, las centrales obreras llaman a huelga para el día lunes.

El lunes 13 Francia conoce las mayores manifestaciones desde la Liberación del 45: más de un millón de franceses marchan por París: estudiantes, obreros, profesores, artistas. La policía desaparece de las calles.

Conscientes de que el futuro del movimiento pasa por el apoyo de los trabajadores, el martes 14 delegaciones de estudiantes parten a las fábricas. El miércoles 15 200 obreros jóvenes se encierran en la fábrica Renault, secuestrando a los directores, pasando la noche en el lugar. Al día siguiente la inmensa mayoría se pliega a la ocupación de la fábrica. Esta acción imprevista sorprende al estado mayor sindical. Los obreros pasan a la ofensiva, y la fábrica Renault, "la Nanterre obrera", se transforma en un símbolo del más vasto movimiento de huelga que haya conocido el país. En una semana y sin ninguna coordinación sindical, Francia queda absolutamente paralizada: diez millones de obreros se han lanzado a la huelga.

El movimiento, pese a estar centrado en París, se repite por toda Francia. Los eslóganes de los estudiantes empezaron a ser reemplazados por ataques directos a De Gaulle, y el gobierno temió por su permanencia.

Pero comienza el fin del movimiento. El gobierno reacciona con energía, De Gaulle alerta al ejército, disuelve la Asamblea Nacional y llama a elecciones. Llegan las vacaciones, y el movimiento estudiantil pierde convocatoria en los meses que siguen. Las elecciones le dan apoyo al gobierno: la mayoría se la juega por la estabilidad.

Paradigma de la situación irregular vs paradigma de la protección integral

La Protección Integral
Los aspectos son:
- Se aplica para la categoría infancia y no sólo para casos que requieran atención especial o que se encuentran en situaciones especialmente difíciles.
- Se opone a la noción de protección vinculada un tipo de incapacidad.La protección no puede quedar reducida a sectores vulnerados sino debe abarcar a toda la población infantil y juvenil.
La Doctrina de la Protección Integral se afinca en los siguientes Principios de la

Convención Internacional sobre los Derechos del Niño y se resume de la siguiente forma:
INTERES SUPERIOR DEL NIÑO: Orienta las decisiones y acciones para que estén encaminadas a preservar y promover el desarrollo físico, psicológico, educativo, cultural, moral, espiritual y social de los niños, niñas y adolescentes sin discriminación de ningún tipo.

PRIORIDAD ABSOLUTA: prioridad, a las necesidades de los niños, y adolescentes con primacía en recibir atención y socorro en cualquier circunstancia, precedencia en los servicios públicos, preferencia en la formulación de políticas, prioridad en el destino de los recursos públicos, etc. Considera al niño, niña y el adolescente como prioridad absoluta por su valor intrínseco, los concibe como seres humanos en condiciones peculiares de desarrollo, completos en cada fase de crecimiento. Dentro de esta doctrina, un niño, una niña o un adolescente abusado sexualmente tiene, como ser humano, un valor intrínseco y prospectivo que transciende su condición de víctima.
PARTICIPACION: La Sociedad Civil debe participar activa y efectivamente en la promoción y defensa de los derechos de la infancia y juventud. La atención de los derechos del niño se hará, de forma articulada, en entidades gubernamentales y no gubernamentales.
La prevención y tratamiento del abuso sexual no queda reducido solo a especialistas, compete a la sociedad asignar y asumir responsabilidades que posibiliten que la familia, comunidades, organizaciones no gubernamentales y el Estado asuman un rol activo en la prevención del abuso sexual y en la protección de la infancia y juventud que ya ha sido objeto violaciones y abusos.
DOCTRINA DE LA SITUACION IRREGULAR
Se entiende por Situación Irregular "aquella en que se encuentra un menor tanto cuando ha incurrido en un hecho antisocial, como cuando se encuentra en estado de peligro, abandono material y moral o padece déficit físico o mental". También están dentro de la Doctrina de la Situación Irregular "los menores que no

reciben tratamiento, educación y los cuidados que corresponden a sus individualidades".

LOS NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES OBJETOS

En el Congreso Internacional contra la Explotación Sexual Comercial de los Niños (Estocolmo-Suecia, Agosto 1996) cada año más de un millón de niños y niñas son inducidos a la prostitución, son traficados y vendidos con fines de explotación sexual o son utilizados en pornografía infantil.
Constituye una forma de esclavismo que compra y vende a niñas y niños como objetos de placer. Las más afectadas son las adolescentes, entre 14 y 18 años; aún cuando está creciendo el número varones.
La mayoría de las víctimas provienen de hogares pobres, rurales y urbanos. Es evidente que el temor hacia el SIDA, en algunos países, ha generado una gran demanda de muchachas jóvenes. Las víctimas son engañadas, secuestradas y vendidas; se escapan de sus casas y se prostituyen para sobrevivir, “mejorar” su nivel de vida o tener acceso a bienes de consumo.
Es común que se lleve a las víctimas a otros países donde no conocen a nadie, no dominan el idioma y el estar ilegales les impide acudir a las autoridades.

UNA POLITICA DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL ABUSO SEXUAL
BASADA EN LA PROTECCION INTEGRAL 
Es necesario una:
PROTECCION SOCIAL
Acciones político-administrativas para propiciar desarrollo de la personalidad, satisfacer necesidades básicas y garantizar los derechos. En los niños víctimas de abuso como la infancia y adolescencia en general.
Se hace efectiva mediante servicios idóneos:

Limitando al mínimo las intervenciones segregantes.
Privilegiando el apoyo a la familia.
Valorando la intervención de las comunidades locales.

PROTECCION JURIDICA
Destinada a garantizar el cumplimiento de los derechos consagrados en la
Convención Internacional sobre los Derechos del Niño mediante la creación de
mecanismos administrativos que posibiliten canalizar las denuncias, recibir apoyo especializado, en donde los propios niños, niñas y adolescentes puedan accesar directamente para solicitar información, asistencia y protección.

MEDIDAS PARA LOGRAR UNA PROTECION INTEGRAL EFECTIVA EN LA
PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DL ABUSO SEXUAL
1) Sociales: Son las políticas públicas destinadas a garantizar los derechos de los niños, niñas y jóvenes abusados sexualmente (víctimas) o que han abusado de otros sexualmente (victimario).
2) Administrativas y Judiciales: Para que los niños, niñas y adolescentes puedan
hacer valer sus derechos y contar con la protección necesaria para la prevención y el tratamiento del abuso sexual.
3) Educativas: A fin de que la población se prepare para participar en programas
de prevención y tratamiento del abuso sexual.


LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS COMO SUJETOS DE DERECHOS

El rol que deben jugar los niños, niñas y jóvenes en la prevención y en el tratamiento del abuso sexual, definir de qué infancia y juventud estamos hablando.las sociedades otorgan a losniños, niñas y adolescente un rol social pasivo, cuyo desenvolvimiento está regido por normas impuestas por los adultos. Esta concepción considera a los niños, niñas y adolescentes incapaces para tomar decisiones sobre cuestiones que los afectan. Subyace en esta visión, la vulneración de uno de los principios fundamentales de los derechos humanos en general y de los derechos de la infancia en particular, el cual es, la no discriminación. Según esta posición, los niños(as) son ciudadanos a futuro (cuando obtengan la mayoría de edad), y hasta tanto esto no ocurra, no pueden ejercer plenamente su condición de seres humanos.



LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS COMO SUJETOS DE DERECHOS

Para aproximarnos al rol que deben jugar los niños, niñas y jóvenes en la prevención y en el tratamiento del abuso sexual, es necesario definir de qué infancia y juventud estamos hablando. Nuestras sociedades otorgan a nuestros niños, niñas y adolescente un rol social pasivo, cuyo desenvolvimiento está regido por normas impuestas por los adultos. Esta concepción considera a los niños, niñas y adolescentes incapaces para tomar decisiones sobre cuestiones que los afectan. Subyace en esta visión, la vulneración de uno de los principios fundamentales de los derechos humanos en general y de los derechos de la infancia en particular, el cual es, la no discriminación. Según esta posición, los niños(as) son ciudadanos a futuro (cuando obtengan la mayoría de edad), y hasta tanto esto no ocurra, no pueden ejercer plenamente su condición de seres humanos.

Los niños no se deben entender sólo como los beneficiarios de ciertos derechos especiales que los adultos han definido de acuerdo con sus propios criterios, como seres activos con sus propios puntos de vista, capacidades y valoraciones. Deben ser protegidos, respetados como socios y compañeros. Todos los niños y adolescentes son sujetos de derecho, en consecuencia, gozan de todos los derechos y garantías consagrados en favor de las personas en el ordenamiento jurídico.

-Reconocer expresamente los derechos de la infancia y juventud desde el mismo momento que nacen.

-Respetar la nueva dimensión de ciudadanía.

-Crear vías efectivas para la defensa y garantía de todos los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

-Mecanismos que garanticen fondos necesarios para brindar la protección integral a que niños, niñas y adolescentes tienen derecho.

LA PARTICIPACION JUVENIL EN ACCION

Identificar o establecer redes de niños y jóvenes como defensores de los derechos del niño, e incluir a los niños, de acuerdo con la evolución de su capacidad, en el desarrollo y aplicación de los programas gubernamentales y no gubernamentales que les conciernen.

Existe la errada creencia de que el niño(a) no puede hablar, ni actuar por sí mismo o aportar su punto de vista en torno a situaciones y problemas que los adultos denominan "cosas de mayores". Muchas veces no sólo se subestima su capacidad de discernimiento.

El niño como sujeto social de derechos introduce un cambio fundamental en la forma de ver a los niños, niñas y adolescentes y por lo tanto sus relaciones con otros pares, adultos.

Ser sujeto de derechos implica, ser reconocido como ciudadano(a) y tener:

Derecho a opinar.-

"Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones con derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y madurez del niño".

Derecho a la libertad de expresión.

Este derecho incluirá la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro medio elegido por el niño.

Derecho de reunión.-

"Los Estados Partes reconocen los derechos del niño a la libertad de asociación y a la libertad de celebrar reuniones pacíficas".

Derecho a que se respete su vida privada.

"Ningún niño será objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques ilegales a su honra o a su reputación".

Fue motivante ver como este grupo de muchachos y muchachas, de sectores populares, logró organizar el evento, coordinar todos los aspectos: logística, contenido, animación, registros, facilitación en los grupos de trabajo... ¿Cuál fue el secreto? Hacerles sentir el valor y el goce de ser niñas, niños y adolescentes; dándoles la posibilidad de opinar libremente, de ser escuchados y respetados, de asociarse con otros para conocer y reflexionar sobre su realidad; ofreciéndoles herramientas para promover sus derechos en sus escuelas y comunidades; permitiéndoles conocer los mecanismos y lugares a dónde acudir cuando se violan sus derechos, asumir con responsabilidad los compromisos, confiar en su capacidades y potencialidades.

¿El resultado? Motivación y refuerzo de su autoestima al sentirse tratados como seres humanos. La participación como eje que motoriza todo el proyecto encuentra base en la propia

Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.

La participación se entiende como el derecho a hacer uso de la capacidad de opinar, analizar, criticar o asumir puntos de vista, acciones o propuestas. Se refiere al derecho de los niños y las niñas a pensar, a actuar, a expresarse libremente y a tener una voz efectiva sobre cuestiones que afecten su propia vida y la de su comunidad.

Es necesario protagonizar. Protagonismo que no es otra cosa que reconocer la vocación de todo colectivo social a pensar, proponer y actuar con perfil propio, con imaginación propia, con capacidad de autodeterminación propia.

La concepción de la infancia como categoría social

Los elementos que más ha favorecido la imagen parcial y sesgada de los niños/as en la sociedad, es el hecho de que "pertenecen", hasta que alcanzan la mayoría de edad (su condición de persona jurídica), a sus progenitores. Esto es, el niño/a es percibido como un ser aislado, sujeto a las decisiones particulares de sus padres, inmerso en el ámbito privado de la vida familiar. La exaltación de la infancia como período de protección y preparación a la vida", permite privatizar al niño, confinarlo al ámbito de la familia, de la pequeña vecindad; permite oír su tono de voz para no escuchar el mensaje de su palabra.

Derecho a Preservar la identidad

Preservar la identidad va mucho más allá que preservar el nombre, el apellido, la nacionalidad. El niño y la niña como ser humano tiene un valor intrínseco, es una persona humana en condiciones peculiares de desarrollo. Su identidad es la suma de todas las áreas que configuran su ser. Cuando un niño, niña o adolescente ha sido víctima del abuso sexual, su condición de víctima nunca debe sustituir lo que es como persona en su totalidad, reducirlo a esa dolorosa circunstancia, objeto de lástima, rechazo, culpa... puede ser altamente estigmatizante. La compasión, o sea vivir la pasión con la persona afectada, exige una actitud madura, solidaria, de tolerancia y comprensión y, sobre todo, de confianza y estímulo para que la persona supere su experiencia o reduciendo al mínimo su miedo, culpa, odio, resentimiento, frustración, traumas...

EL PAPEL DE LOS MEDIOS EN LA MOVILIZACION SOCIAL PARA LA

PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL.

La importancia que tienen los medios de comunicación, el niño, niña o adolescente deberá tener acceso a informaciones provenientes de diferentes fuentes nacionales e internacionales, en especial a materiales que tengan por finalidad promover su bienestar social, espiritual, moral y salud física y mental.

¿Están nuestros medios cumpliendo este papel? Más que entrar a realizar un análisis de la calidad de mensajes transmitidos por nuestros medios y de la influencia perniciosa o educativa en la población infantil y juvenil, más bien nos centraremos en el importante papel que juegan los medios de comunicación en los programas de prevención, movilización y generación de opinión pública.

Para ello es necesario un esfuerzo permanente a fin de conquistar espacios en los medios para que la infancia y juventud sean noticia.

En la experiencia de CECODAP es posible reconocer las estrategias que han favorecido la apertura de los medios hacia el tema de la infancia y juventud. Entre ellas cabe destacar:

El envío de información actualizada a los profesionales de la comunicación, independientemente de que se produzca una respuesta por parte de éstos. Es necesario insistir hasta que llegue el momento en que la oportunidad se pone de nuestra parte y comienzan los niños, niñas y jóvenes a convertirse en tema de interés para el medio.

Conectar el tema de la infancia con la realidad presente del país, es decir, hacer que el tema de la infancia y adolescencia se presente atractivo en lo noticioso.

Retroalimentar la información brindada por aquellos profesionales que dedican parte de sus programas o artículos al tema de los derechos de la infancia y juventud con nuevos aportes.

Por citar un ejemplo de iniciativas de impacto, podemos mencionar "El Nacional en el Aula" es una página educativa de un diario venezolano de circulación nacional, que tiene como finalidad formar lectores infantiles críticos.

La Convención de la Naciones Internacional sobre los Derechos del Niño (1989) defiende el derecho de los niños a la libertad de expresión a la protección de su privacidad y contra los ataques a su honra y reputación y también demanda a los medios de comunicación que difundan información y materiales de interés social y cultural beneficioso para el niño.

La Convención Europea para el Ejercicio de los Derechos del Niño (1996)

Enfatiza en el derecho de los niños a expresar sus propios puntos de vista en las decisiones que les afecten, y pide a los organismos nacionales que proporcionen a los medios de comunicación información sobre los derechos del niño.

Los medios de comunicación deberían promover los derechos del niño para alcanzar un desarrollo saludable y equilibrado, y todos los profesionales que entran en contacto con los niños deberían tener una capacitación especial sobre derechos del niño.

La Recomendación sobre la Explotación Sexual, Pornografía y Prostitución y tráfico de Niños y Jóvenes, del Consejo de Europa subraya el papel de los medios de comunicación a la hora de informar sobre este asunto les invita a contribuir en una concienciación sobre el tema y adopción de reglas de conducta apropiadas. Con respecto a la ley, considera que aunque el público debería estar informado sobre la condena de personas que se dedican a la pornografía infantil, la identidad de las víctimas y de los supuestos criminales debería resguardarse.
 

Categoría - Variable

Categoría, jerarquía de una persona o cosa en una clasificación según su importancia o grado: por ejemplo: nos alojamos en un hotel de primera categoría.

Variable, se elabora sintetizando el fenómeno desde una teoría particular. Es una visión teórica del fenómeno.

Ejemplo:

Unidad de análisis                            Variables

Individuo                       peso, estatura, edad, personalidad, grupo sanguíneo.

Pareja                            diferencias de edad, estado civil, promedio de edades, cantidades de hijos.

Grupo                            tipo de liderazgo, tamaño, objetivos específicos.

Indicador,

Magnitud utilizada para medir o comparar los resultados efectivamente obtenidos, en la ejecución de un proyecto, programa o actividad. Resultado cuantitativo de comparar dos variables.

Cualquier entidad biológica o proceso, o comunidad cuyas características muestren la presencia de las condiciones ambientales específicas o contaminación. 

Ejemplo:

En el proceso de Enseñanza Aprendizaje

Hay indicadores como por ejemplo:

El alumnado asiste a clase con regularidad 

El alumnado se comporta aceptablemente (no recibe ninguna sanción por falta grave.

 Bibliografía:bajado el martes 4/10/11 a las 12:10

http://www.eumed.net/libros/2007c/306/que%20es%20un%20problema.htm

Problema

¿QUÉ ES UN PROBLEMA?

La determinación del problema es una operación mediante la cual se especifica claramente y de un modo concreto sobre qué se va a realizar la investigación. Es el punto inicial de la cadena: Problema- Investigación- Solución; por tanto, determinará toda la posterior proyección de la investigación se debe tener en cuenta:
El problema, responde al ¨ POR QUE¨, de la Investigación lo podemos definir como la situación propia de un objeto, que provoca una necesidad en un sujeto, el cual desarrollará una actividad para transformar la situación mencionada.
El problema es objetivo en tanto es una situación presente en el objeto; pero es subjetivo, pues para que exista el problema, la situación tiene que generar una necesidad en el sujeto.
Cualquier problema científico es consecuencia del desconocimiento de la existencia, en una esfera de la realidad, de elementos y relaciones de dicha realidad objetiva. El planteamiento del problema científico es la expresión de los límites del conocimiento científico actual que genera la insatisfacción de la necesidad del sujeto.

Resumen conferencias

Siempre decimos a los niños hay que hacer esto?, tú debes hacer esto?, tienes que hacer esto?; les imponemos , sin embargo tienen derecho a participar, opinar, expresar sus sentimientos o emociones.
Papá, mamá, la sociedad, todos nosotros somos responsables de los derechos de los niños.
En un sistema se observa la diversidad cultural, la diversidad de visiones, la diversidad de lo que como somos nosotros como países, la diversidad de responsabilidades.
El Régimen de Desarrollo es el conjunto organizado, sostenible, dinámico de los régimen económicos, políticos, socioculturales, ambientales que garantizan la realización del buen vivir.
El buen vivir requerirá de las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades que gocen efectivamente de sus derechos. Pero lamentablemente no gozamos de los derechos quizá porque ya nos acostumbramos a vivir sin estos derechos y ni siquiera nos cuestionamos por ellos. No nos reconocemos como ciudadanos con derechos.
El Régimen de Desarrollo es la parte económica, financiera donde se producen muchas situaciones de violaciones de derechos de los niños por ejemplo: en las relaciones familiares, en el trabajo doméstico.
Sistema Nacional de Inclusión y equidad social.
Es el conjunto articulado y coordinado de sistemas, instituciones políticas, normas, programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía de los derechos reconocidos en la constitución del cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo.
Se componen en los ámbitos de educación, salud, seguridad social, gestiones de riesgos, cultura física, deporte, hábitat, vivienda, cultura, comunicación, información, disfrute del tiempo libre, ciencia, tecnología, población, seguridad humana y transporte.
Con el buen vivir el estado garantizará la condición para la protección integral de sus habitantes a lo largo de sus vidas esto es, se protegerá la vida desde la concepción.
Se priorizará su acción hacia aquellos grupos que requieran consideración especial por la persistencia de desigualdades (niños, personas con discapacidad), exclusión o violencia.

Resumen conferencias

La Neuropsicología permite o ayuda a la creatividad cognitiva, esta creatividad es dada por:

Habilidad, cuya intención es generar ideas

Fluido cognitivo

Flexibilidad cognitiva

La capacidad, habilidad y desempeño estas tres destrezas están relacionadas y por ejemplo si el tercero falla no fluye el potencial oculto de cada uno.

En el año 2000 el neurofisiólogo Erick Kandel (EE.UU) descubrió que al estimular una neurona esta genera un fenómeno de potenciación, y al generarse este cambio se da un cambio neuronal.

·    Los genes se forman a partir del ambiente en el cual el individuo nace o se desarrolla.

·    En 2004 en Buenos Aires se descubre que una persona que estimula demasiado a su cerebro obtendrá una reserva cognitiva.

·    El hemisferio izquierdo procesa letras mientras el hemisferio derecho es más visual.

Protección social de Derechos

Los derechos dictados por la ley no son puestos en práctica de hecho a duras penas algunas personas que logran conseguir trabajo, no es del todo bien o de una buena vida en estos no se les da la facilidad de derechos tal es el caso que algunos o la mayoría no ganan un sueldo básico, o no tienen un seguro social.

Piensan que porque son pobres no tienen derecho a ejercer los mismos.

La constitución dice que los niños tienen derecho a todos los derechos que comprenden al ser humano como son: derecho a la salud, a la familia, a la vivienda, a la educación, a la seguridad, al buen trato, a la identificación, etc.

La constitución dice que la prioridad tienen los niños en ejercer estos derechos pero no se está cumpliendo.

El derecho a tener una familia pero no una familia cualquiera, el niño tiene que disfrutar de esta, de una convivencia en familia; no se le tiene que privar de todo esto.

Cuántas veces hemos preguntado al niño Cómo solucionamos aquel problema? , Cómo arreglamos esta situación?, Cómo crees que se puede dar respuesta? ; más bien cuando decimos hay que hacer esto?

La Escuela del mundo al revés - Patas arriba

La Escuela del mundo al revés

Hace 30 años, después de visitar el país de las maravillas, Alicia se metió en un espejo para descubrir el mundo al revés. Si Alicia retrocediera en nuestros días, no necesitaría atravesar ningún espejo: le bastaría con asomarse a la ventana.

La escuela del mundo al revés es la más democrática de las instituciones educativas.

La aptitud para dar paso y sobrevivir, el instinto asesino es virtud humana cuando sirve para que las empresas grandes se aprovechen de las empresas chicas y para que los países fuertes humillen a los países chicos, es una prueba de bestialidad cuando un pobre sale a buscar comida con un cuchillo en la mano. Los organismos internacionales que controlan la moneda, el comercio y el crédito practican el terrorismo contra los países pobres, con una frialdad sin límite y una humillación al mejor de los tira bombas.

Los alumnos

 Día tras día, se niega a los niños el derecho de ser niños. El mundo trata a los niños ricos como si fueran dinero, para que se acostumbren a actuar como el dinero actúa. El mundo trata a los niños como si fueran basura, para que se conviertan en basura. A los del medio, niños ni ricos ni pobres, los tienen atados a la pata del televisor, para que tengan una vida prisionera. Suerte y mucha magia tienen los niños que consiguen ser niños. La sociedad los exprime, los vigila los castiga, a veces los mata: casi nunca los escucha, jamás los comprenden.

Curso básico de Injusticia

La publicidad manda a consumir y la economía lo prohíbe. Las ordenes  de consumo, obligatorios para todos pero imposible para la mayoría, se traducen en invitaciones al delito. Este mundo que ofrece el banquete a todos y cierra la puerta en las narices de tantos es, igualador y desigual: igualador en las ideas y las costumbres q impone, y desigual en las oportunidades que brinda.

La publicidad,  ¿estimula la demanda o previene las violencia? La televisión ofrece el servicio completo: no solo enseña a confundir la calidad de vida con la cantidad de cosas sino, brinda cursos individuales de violencia, que los videos juegos complementan.

El mismo sistema que necesita vender más, necesita también pagar menos. El norte del mundo dicta órdenes de consumo cada vez más imperiosos, dirigidos al sur y al este, para multiplicar a los consumidores, pero en mayor medida multiplica a los delincuentes.

En 1960, el 20% de la humanidad, el más rico tenía 30 veces más que el 20% más pobre. En 1990 la diferencia era de 60 veces y esta diferencia a seguido aumentando.

La violencia se exhibe, como el fruto de la mala conducta de los malos perdedores, los numerosos y peligrosos inadaptados sociales que generan los barrios pobres y los países pobres. La injusticia, fuente del derecho que la perpetua, es hoy por hoy más injusta que nunca , al sur del mundo y al norte igual, pero tiene poca o ninguna existencia para los grandes medios de comunicación que fabrican la opinión publica en escala universal.

Curso básico de racismo y de machismo

El racismo se justifica como el machismo por la herencia genética: los pobres no están jodidos por la historia, sino por la biología. Al acercarse un pobre de piel oscura se enciende una luz roja y suena la alarma, dicho está el racismo.

Las madres les dicen a sus hijos que parecen indios o huelen a negro en países de presencia indígena o negra. Desde los tiempos de la conquista y de la esclavitud, a los indios y a los negros les han robado los brazos y tierras, la fuerza de trabajo y riqueza: la palabra y la memoria el racismo impide que la condición humana resplandezca plenamente con todos sus colores. América sigue con el racismo, sigue siega de sí.

Las culturas de origen no europeo no son culturas, sino ignorancias a lo sumo útiles para comprobar la impotencia de las razas inferiores para atraer turistas para dar la nota típica en las fiestas de fin de curso. En la conquista de América, los homosexuales habían sido acusados de traición a la condición masculina. También se acusa a las lesbianas de traición a la condición femenina, porque ellos no reproducen la mano de obra.

Cátedras del miedo

La enseñanza del miedo

El mundo prefiere la seguridad que la justicia, la gente aplaude el sacrificio de la justica en los altares de la seguridad. Hace 30 años, el orden había tenido enemigos de todos los colores. El pánico colectivo que identifica a la democracia con el caos y la inseguridad es una de las explicaciones para la buena fortuna de las campañas políticas de algunos generales latinoamericanos. La violencia crece todavía más de los que las estadísticas confiesan. En muchos países la gente no hace las denuncias porque no cree en la policía, o le tema.

En el mundo entero el crimen aumenta más de lo que números dicen, desde 1970 las denuncias de  delitos han crecido tres veces más que la población mundial. En los países del este de Europa, mientras que el consumismo enterraba al comunismo, la violencia cotidiana subía al ritmo en que caían los salarios: en los años 90 se multiplico por tres en Bulgaria, Republica Checa, Hungría.

No hay ley que valga ante la invasión de los fuera de ley: se multiplican los asustados y los asustados pueden ser más peligrosos que el peligro que los asusta. No solo los vividores de la abundancia sienten el acoso.

Los problemas sociales se han reducido a problemas policiales, y hay un clamor creciente por la pena de muerte.

Es un castigo justo, se dice, que ahorra gastos en cárceles, ejerce un saludable efecto de intimidación y resuelve el problema de la reincidencia suprimiendo al posible reincidente.

La industria del miedo

El miedo es la materia prima de las prosperas industrias de la seguridad privada y al control social. Una demanda firme sostiene el negocio. La demanda crece tanto o más que los delitos que la generan.

Las cámaras ocultas y los micrófonos ocultos se meten en los bancos, los supermercados, las oficinas y los estadios deportivos;  y a veces también atraviesan las fronteras de la vida privada y siguen los pasos de cualquier ciudadano hasta su dormitorio.

Los cautivos del miedo no saben que están presos. Pero los prisioneros del sistema penal, han perdido la libertad y han perdido el derecho de olvidarlo.

Clases de corte y  confección: como elaborar enemigos a medida.

Los negocios promueven el crimen y del viven. Nunca hubo tanta concentración de recursos económicos y de conocimientos científicos y tecnológicos dedicados a la producción de muerte. Los países que más armas venden al mundo son los países que tienen a su cargo la paz mundial. Las fábricas de armas trabajan tanto como las fábricas que elaboran enemigos a la medida de sus necesidades.

El mercado mundial de armas creció en un 8% en el 96, con facturación de 40 mil millones de dólares. A la cabeza de países compradores esta Arabia Saudita con 9 mil millones de dólares, así mismo está a la cabeza en la lista de países que violan los derechos humanos.

EEUU se arma para su defensa  con el presupuesto más alto del planeta. Los E.U no han sido invadidos por nadie, desde que los ingleses quemaron la ciudad de Washington en 1812. Salvo una fugaz excursión de Pancho Villa en los tiempos de la revolución mexicana, ningún enemigo a atravesado sus fronteras. En cambio los Estados Unidos han tenido siempre la desagradable costumbre de invadir a los demás.

Si se prohíbe la coca por el mal uso que se hace de ella ¿Por qué no se prohíbe la televisión? Si se prohíbe la industria de la droga, industria asesina ¿Por qué no se prohíbe la industria de armamentos que es la más asesina de todas?

Seminario de ética

Trabajos prácticos: como triunfar en la vida y ganar amigos.

Los delincuentes que pueblan las cárceles son pobres y casi siempre trabajan con armas cortas y métodos caseros. Si no fuera por esos defectos de pobreza y artesanía, los delincuentes de barrios bien podían lucir coronas de reyes, bonetes de obispo.

Los países más ricos del mundo son Suiza y Luxemburgo. Dos países chicos, dos grandes plazas financieras.

Bertolt Brecht decía que robar un banco es un delito, pero más delito es fundarlo. Después de la guerra Suiza se convirtió en una cueva internacional Ali Baba para los dictadores, los políticos ladrones y los traficantes de drogas y armas.

A Suiza fueron a parar los dineritos de los militares argentinos que se sacrificaron por la patria ejerciendo el terror desde 1976.

Nadie en América latina ha sido obligado a devolver el dinero que robo: ni los legisladores. Nunca nadie ha devuelto nada: es que a nadie se le ocurrió la idea.

Según el diccionario secuestrar significa retener indebidamente a una persona para exigir dinero por su rescate. El delito esta duramente castigo por todos los códigos penales; para nadie se le ocurrirá mandar preso al gran capital financiero, que tiene de rehenes a muchos países del mundo y con alegre impunidad les dan cobrando día tras día, fabulosos rescates.

Los presidentes viajan por el mundo, convertidos en vendedores ambulantes: venden lo que no es suyo, y esa actividad delictiva bien merecía una denuncia policial, si la policía fuera digna de confianza.

Se privatizan las ganancias, se socializan los perdidos. En 1990 el presidente Carlos Menem mando a la muerte a Aerolíneas argentinas. Esta empresa pública, que daba ganancias, fue vendida, o más bien regalada, a otra empresa pública, la española Iberia que era un ejemplo universal de mala administración.

Lecciones contra los vicios inútiles

El desempleo multiplica la delincuencia y los salarios humillantes la estimulan.

El desarrollo de la tecnología no está sirviendo para multiplicar el tiempo ocio y los espacios de libertad, sino que está multiplicando la desocupación y está sembrando el miedo.

El dinero y la gente se cruzan en el camino. El dinero de los países ricos viaja hacia los países pobres atraído por los jornales de un dólar y las jornadas si  horarios y los trabajadores de los países pobres viajan, o quisieran viajar, hacia los países ricos, atraídos por las imágenes de felicidad que la publicidad ofrece o la esperanza inventa.

Clases magistrales de impunidad

La impunidad de los cazadores de gente.

Es la desigualdad ante la ley la que ha hecho y sigue haciendo la historia real, escrita por el olvido. Las democracias latinoamericanas resucitaban condenadas al pago de las deudas y al olvido de los crímenes. La impunidad premia al delito induce a su repetición: estimula al delincuente y contagia su ejemplo. Y cuando el delincuente es el estado que viola, roba, tortura y mata sin rendir cuentas a nadie, se está emitiendo desde arriba una luz verde que autoriza a la sociedad entera a violar, robar, torturar y matar.

No hay historia muda. Por mucho que la quemen, por mucho que la rompan, por mucho que la mientan, la historia humana se niega a callarse la boca. El tiempo que fue sigue latiendo, vivo, dentro del tiempo que es, aunque el tiempo que es no lo quiera o no lo sepa.

La impunidad de los exterminadores del planeta

La humanidad entera paga las consecuencias de la ruina de la tierra, la intoxicación del aire, el envenenamiento del agua, el enloquecimiento del clima, y la dilapidación de los bienes mortales que la naturaleza otorga.

Quienes más sufren el castigo son, los pobres, países pobres condenados  a la expiación de los pecados ajenos. Summers con su doctorado en Harvard propuso que el Banco Mundial estimulara la migración de las industrias sucias y de los desperdicios tóxicos hacia países menos desarrollados por razones de lógica económica que tenían que ver con las ventajas comparativas de esos países.

Países desarrollados que forman la Organización para la cooperación con el Desarrollo Económico organizan la cooperación con el desarrollo económico del sur del mundo, enviándole desechos tóxicos que incluyen basura radioactiva y otros venenos.

La impunidad del sagrado motor

El derecho humano bajo las máquinas. Las ciudades sobre todo las del sur, donde la gente está prohibida. Impunemente los automóviles usurpan el espacio humano, envenenan el aire. El automóvil se ha convertido en un símbolo de libertad, de estatus social, de juventud. Las ciudades y los estados se configuran para que este rey circule a sus anchas.

El sonido de los motores no deja oír las voces que denuncian el artificio de una civilización que te roba la libertad para después vendértela, y que te corta las piernas para después obligarte a comprar automóviles.

Pedagogía de la soledad

Lecciones de la sociedad del consumo

L a explosión del consumo en el mundo actual mete más ruido que todas las guerras y arma más alboroto que todos los carnavales. Como dice un viejo proverbio turco, quien debe a cuenta se emborracha el doble.

El consumidor ejemplar sólo se baja del automóvil para trabajar y mirar televisión.

Las masas consumidoras reciben órdenes en un idioma universal: la publicidad ha logrado lo que el esperanto quiso y no pudo. Cualquiera entiende, en cualquier lugar, los mensajes que el televisor trasmite. El consumismo nos tiene atados, si observamos alguna ropa que nos guste, algún aparato electrónico, estamos conscientes de que este objeto nos atrae y a toda costa queremos obtenerlo, es como si la sociedad nos obligara a tenerlo para estar si se puede decir actualizados con la era moderna.

Si nosotros consumiéramos como consumen los exprimidores del mundo, nos quedaríamos sin mundo. Estas personas nos sugestionan con el consumismo como si fuera la felicidad de la vida, sin tener un pequeño interés en el buen vivir del ser humano.

Curso intensivo de incomunicación

La comunidad universal naciente encuentra refugió en la realidad virtual, mientras las ciudades tienden a convertirse en desiertos llenos de gente donde cada cual está metido en su propia esperanza.

Los medios de comunicación están en pocas manos actuando al servicio de un sistema que reduce las relaciones humanas al uso mutuo y al mutuo miedo.

La diversidad tecnológica dice ser diversidad democrática. La tecnología pone imagen, al palabra y la música al alcance de todos como nunca antes ocurrió en la historia humana pero esta puede terminar en una farsa si el monopolio privado termina por imponer la dictadura de la imagen única, la palabra única y la música única.

Regiones y países reciben poca o ninguna atención, salvo en caso de guerra o catástrofe y los periodistas ni siquiera hablan el idioma donde ocurren los hechos, no tienen idea de la cultura local o la historia. Por esto y mucho más el sur está condenado a que le miren con desprecio.

En todos los países, los políticos temen ser castigados o excluidos por la televisión. Noticieros y telenovelas tienen sus buenos y malos. A ningún político le gusta hacer el papel del malo. Los políticos tiene pánico de que la televisión los ignore, condenándolos a la muerte cívica.

La contraescuela

Traición y promesa del fin del milenio

La fe en poderes de la ciencia y de la técnica ha nutrido. El mundo es un laberinto sin centro. Los medios y fines han sido divorciados por un sistema de poder que separa a la mano humana del fruto de su trabajo y hace a cada persona competidora y enemiga de las demás.

Los políticos han tratado de terminar con la violencia. La justicia y la solidaridad han sido condenadas como agresiones foráneas contra los fundamentos de la civilización occidental.

Nueve presidentes de EE.UU han condenado a grito la falta de democracia en Cuba. Debido a la agresión incesante y del bloqueo implacable que la revolución cubana se militarizó y termino adoptando un modelo de poder que no era su proyecto original.

Como die el Viejo Antonio cada cual es tan pequeño como el miedo que se siente y tan grande como el enemigo que elige.

La verdad está en el viaje no en el puerto no hay más verdad que la búsqueda de la verdad.

El derecho al delirio

El nuevo milenio nace un primero de enero por capricho de los senadores del imperio romano. El tiempo no tiene límites, inventamos el cuento de que él nos obedece; pero el mundo entero celebra y tiene esta frontera.

En 1948 y en 1976 las Naciones Unidas proclamaron extensas listas de derechos humanos; pero la mayoría de la humanidad no tiene más que el derecho de ver, oír, y callar.